Actividades para lograr el fortalecimiento del valor Responsabilidad (página 2)

Desarrollo

Un valor que se construye individualmente
en un proceso de interacción social donde el profesor
asume un rol orientador en dicho proceso en la medida que sea
capaz de diseñar situaciones de aprendizaje potenciadoras
del desarrollo que posibiliten al alumnado asumir una
posición activa y comprometida en el proceso de
construcción de su responsabilidad y le exijan el
tránsito hacia una actuación profesional
autodeterminada.

La responsabilidad en la actuación profesional es
definida como una formación psicológica de la
personalidad que orienta la actuación del estudiante hacia
el cumplimiento de las tareas profesionales con
autocrítica, compromiso y satisfacción.

El objetivo fundamental de las clases de
educación física es que a través de los
juegos los escolares aprendan a jugar aplicando de forma sencilla
las habilidades deportivas, la facilidad de captación que
poseen los escolares en estas edades posibilita que se reduzca el
tiempo de explicación y demostración, pasando
rápidamente a la etapa de ejercitación.

Al mismo tiempo en estas edades comienzan a observarse
diferencias entre los niños y niñas en cuanto a los
resultados por lo que deberán establecerse exigencias de
forma gradual y paulatina acorde a las posibilidades de ambos
sexos hasta llegar a cumplir con los objetivos del grado, no
obstante solo una clase dinámica y creativa podrá
garantizar el logro de los resultados esperados; los juegos se
realizarán con carácter competitivo y
permitirán que los escolares conozcan algunas reglas
oficiales de los deportes que forman parte del programa,
además los contenidos propician la adquisición de
habilidades primarias que sirvan de base al aprendizaje de las
habilidades motrices deportivas, por tanto el profesor debe tener
dominio de estos conceptos a fin de aumentar gradualmente la
dificultad (de lo más simple a lo más complejo)
así mismo es necesario que cada juego se ejercite
suficientemente antes de crear algunas variantes y de esta forma
se vea el trabajo del valor responsabilidad.

Sistema de
actividades para contribuir al valor
responsabilidad

Juegos de conducción

• Conduce y cambia de dirección

• Dos perros para un hueso

Juegos de pase y recepción

• Pase de precisión

• El pase

• Tenis de fútbol

• Pases cruzados

• Pelota bajo cuerda

Juegos complejos

• Juega y anota

• Balón hacia la esquina

• Fútbol sentados

Actividades Físico- Cultural-
Recreativa

• Tesoro escondido

• Salto de suiza

• Baile del Ula- Ula

• Baile de la escoba

• Baile de las sillas

• Pasando el palo

• Competencia de baile

• Exhibición de boxeo

• Bicicleta lenta

• Tracción de la soga

• Juegos didácticos recreativos
  (matemática)

• Carrera en saco

• Juego pre-deportivo de fútbol

• Recorrido gimnástico

• Simultanea de ajedrez

• Juego de dama

• Juego de dominó

• Juego de mesa

• Presentación de ruedas de casino

• Competencia de béisbol

• Competencias de fútbol

• Competencia de baloncesto

• Competencias de voleibol

Conclusiones

Con este capítulo los resultados alcanzados en la
investigación permiten plantear que es posible la
participación de los escolares en las actividades
físicas contribuyendo a la formación del valor
responsabilidad, conducido por el profesor de educación
física teniendo en cuenta los resultados obtenidos
mediante el análisis e interpretación de los
resultados por diferentes métodos de investigación
arribamos a lo siguiente.

• 1. Los alumnos de la escuela primaria tienen la
  necesidad del disfrute de las actividades físicas en
  especial las edades entre 10- 11 años y sus
  principales preferencias son.

• Acampadas

• Juegos de participación

• Festivales deportivos recreativos

• Encuentros deportivos

• Juegos pre-deportivos

• 2. Como promedio la muestra seleccionada
  prefieren las actividades físicas en el horario de la
  mañana y tarde, las actividades planificadas deben ser
  diferenciadas según las características de los
  programas.

Bibliografía

• 1. Colectivo de autores. Metodología de
  la investigación, segunda edición. Editorial
  Pueblo y Educación. La Habana 2002.

• 2. colectivo de autores. Tendencias
  pedagógicas contemporáneas. CEPES: Universidad
  de LA Habana 1996.

• 3. Chávez Rodríguez Justo. La
  investigación educativa en América Latina.
  ICCP. La Habana.

• 4. Colectivo de Autores. Programas y
  orientaciones metodológicas de educación
  física. Editorial Deporte. 2001

• 5. Martí José. Obras completas.
  La Habana. ED Ciencias Sociales. 1995

• 6. Partido Comunista de Cuba. Plataforma
  programática / PCC. La Habana. Editorial Departamento
  de Orientación Revolucionaria del Comité
  Central del Partido.1976. 126-p

Anexos

Anexo 1.

Revisión de documentos.

Objetivos

Comprobar mediante la revisión de documentos para
el trabajo con los programas en la asignatura educación
física.

Documentos a revisar

• 1. estrategia de aprendizaje

• 2. planes de clases

• 3. actas de colectivo de ciclo

• 4. plan táctico de la escuela

Anexo 2.

Entrevista al director

Objetivo

Comprobar mediante el director de la escuela la
preparación que posee sobre el trabajo en la asignatura de
educación física.

Actividades

• 1. ¿Cuántos años de
  experiencia tiene usted en la docencia? _______

• 2. ¿Cuántos años de
  experiencia tiene usted en el cargo que desarrolla?
  ________

• 3. ¿Qué elemento del conocimiento
  considera más afectado en la asignatura
  educación física? ________

• 4. ¿Cómo valora usted el trabajo
  realizado por los docentes en la formación de valores
  en la educación física? B______ R______
  M_______

• 5. ¿Considera que la estrategia de
  aprendizaje trazada ha dado resultado? B______ R______
  M_______

Anexo 3.

Entrevistas a maestros

Objetivos

Constatar el dominio metodológico que poseen los
mismos acerca del trabajo en la formación del valor
Responsabilidad.

• 1. ¿Cuántos años de
  experiencias tiene usted en el sector?

• 2. ¿Cuántos en el segundo
  ciclo?

• 3. ¿Qué contenido considera
  más difícil de aprender por los
  alumnos?

• 4. ¿Qué entiendes por
  razonamiento?

• 5. ¿Qué importancia le
  concede?

• 6. ¿Cuándo considera usted que un
  escolar ha razonado correctamente un ejercicio?

• 7. ¿Qué procedimiento usted
  emplea para la formación de valores en la asignatura
  educación física?

Anexo 4

Guía de observación a clases

Objetivos

Comprobar mediante la observación a clases
cómo se implementa el trabajo en la formación del
valor Responsabilidad en la asignatura educación
física

1. motivación y orientación B______
R______ M_______

2. Tareas de aprendizajes con los tres niveles de
desempeño B______ R______ M_______

3. atención diferenciada y diversidad B______
R______ M_______

4. orientación del trabajo independiente B______
R______ M_______

Tabla 1. Pre- Test.

Tabla 2. Post- Test.

Tabla 3.

Autor:

Lic. Yanet Ramírez
Medina

Profesora E. Física

Profesora Adjunta SUM Cultura Física
Banes

Lic. Ricardo Rodríguez
Torres

Sub. Director Docente SUM Cultura
Física Banes

Lic. Denia Periche
Bertrán

Profesora Adjunta SUM Cultura Física
Banes

Enviado por:

Lic. Daniel Jesús Sánchez Guerra